competencias

El ser humano se ha caracterizado por cuestionarse constantemente, está en su naturaleza, y es lo que ha permitido la civilización y el avance en todos los campos del conocimiento. En la educación también partimos de un cuestionamiento ¿Por qué educar en competencias? 
Es necesario replantear la conceptualización de aprendizaje y no entenderlo como memorización, repetición o formación para integrarse a un mundo laboral de forma automatizada y eficiente para ganar.
El aprendizaje debe entenderse como un análisis y reflexión teórica para comprender la realidad y actuar de acuerdo a las circunstancias. El conocimiento y la comprensión son la base de las competencias y de esto lo defino como;
Competencia: es enfrentar una situación, satisfacer necesidades, resolver problemas, tomar decisiones, lograr objetivos, organizar ideas y trabajar a gusto, empleando todos los saberes aprendidos.
Esto se logra mediante un conflicto cognitivo, como lo plantea Ana María Prieto; plantear situaciones problemáticas al alumno, del tal forma que provoquen movilización y reorganización de esquemas previos y así se genera una nueva competencia. Es decir, las competencias se constituyen a partir de conocimientos previos en donde se ponen en acción la percepción, evaluación, inferencias, anticipaciones, analogías, generalizaciones, diagnósticos, etc., mediante las operaciones cognitivas planteadas por Piaget; asimilación y acomodación. El alumno comprende el nuevo aprendizaje, lo asimila y lo acomoda a los conocimientos ya existentes, así se va formando y construyéndose a sí mismo. Estos nuevos saberes dan lugar a lo que Flavell, en el mismo sentido de Piaget, señala como aprehender: apropiarse de la realidad, transformarla y transformarse uno mismo y por tal motivo ya es significativo. El papel del maestro en la construcción de alumno por sí mismo, es proporcionarle los instrumentos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes, pero debe de hacerse con una planeación estructurada de una manera muy minuciosa, pues como lo señala Rogers: el alumno aprende significativamente lo que asocia a su supervivencia o desarrollo de la estructura de sí mismo y no amenaza esa estructura y se vincule con situaciones reales (aprendizaje situado).
Vale mencionar que todas las ideas anteriores no sólo son para los alumnos, también son para los profesores, porque de igual forma nosotros experimentamos en cada grupo, cada semestre o cada materia, la asimilación y la acomodación, aprehendemos junto con los alumnos y nos vamos construyendo a nosotros mismos como profesores.
Por último respondo a la pregunta ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? Definitivamente no, porque el aprendizaje no es únicamente conocimiento, es la apropiación de la realidad, es una transformación del estudiante que se da en el día a día y por lo tanto no se puede evaluar con unas simples preguntas.

Todas las teorías del aprendizaje nos pueden servir para crear un sistema o método holístico, propio y acorde a nuestras necesidades, sin embargo dos teorías pueden ser fundamentales para tal fin: socio-constructivista y cognitivista, pues incluyen las propuestas de varias teorías.
Socio-constructivista:
- Importancia de la interacción social: el contexto social ofrece la posibilidad de interactuar con las problemáticas de la vida cotidiana (constructivismo).
- Incidencia en la zona de desarrollo próximo: es la interacción con especialistas (profesores) y compañeros que sirvan de apoyo.
- Aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado: los alumnos aprenden en el aula junto con sus compañeros, pero le dan una interpretación según el contexto en el que se desenvuelvan (aprendizaje por descubrimiento)
Cognitivismo: 
- El aprendizaje es un proceso activo, una combinación de fisiología y emociones, en donde intervienen motivación, captación, comprensión y memoria (procesamiento de la información)
- Cuando los alumnos responden de manera correcta a los cuestionamientos reciben una buena calificación, lo que significa un reforzamiento (conductismo)
- El profesor plantea situaciones de interés para los alumnos y aprendizajes que puedan aplicar en su vida cotidiana (aprendizaje significativo)
Las teorías no son necesariamente excluyentes y de todas nos podemos servir si se aplican de manera adecuada de acuerdo a un análisis y planeación, partiendo de las características de nuestros grupos, los objetivos curriculares y las condiciones pertinentes. 
En un planteamiento general el estudiante adquiere su aprendizaje en un contexto real y colaborativo, apoyado por sus compañeros y el profesor, en donde intervendrían sus motivaciones, emociones, memoria, etc., lo que supondría sería de sus interés.
Considero que con estas teorías podemos cubrir los 3 objetivos de la educación en competencias: cognitivo, procedimental y actitudinal. 

Los saberes de mis estudiantes

El uso del internet que he notado en mis alumnos se refiere a los siguientes 
Aspectos:

Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video. Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional
He notado que la mayoría de mis alumnos emplean el internet para bajar música.

Otro uso que le dan es para guardar sus trabajos y si es posible entregarlo en varias materias cuando se presenta la oportunidad. Creo uno de los usos principales es para chatear y pasarse las tareas.

Como forma de aligerar sus tareas y entregar trabajos o investigaciones más rápido y fácil, pues sólo copian y pegan.

Aunque son los menos, para obtener mas conocimientos y ampliar su cultura.

Como percibo mi docencia

 Hola compañeros:
Un día de clases para mí es la oportunidad de compartir con mis alumnos un conocimiento que, por ir delante de ellos en el camino de la vida, tengo. Para lograrlo, siempre planeo mis clases de acuerdo al programa que nos entregan y lo trato de hacer de manera dinámica a través de la participación de cada uno. Por lo general me aprendo el nombre de todos mis alumnos en los primeros 20 días de clase, aunque a veces se me dificulta aprenderme 200 nombres, pero vale la pena porque se establece un ambiente de confianza entre nosotros y en ellos crea un sentimiento de valoración e importancia.
Otra de las cosas que hago en mis clases es casi clausurar el pizarrón porque durante un semestre lo empleo máximo 5 veces. Para mi lo principal es la comunicación verbal y de esta forma también aprenden a expresar su sentir y su vivir libremente. Desde el inicio les planteo un objetivo que yo me planteo y espero que lo tomen como suyo: la educación la debemos disfrutar y no sufrir, no la debemos ver como una obligación sino como una decisión

mi aventura docente

 Hola compañeros:
Cuán grande es la sabiduría popular de los dichos "Recordar es volver a vivir". Esto es lo que me sugirió la lectura de Esteve. Realizar una introspección histórica de mi andar docente y reflexionar sobre esto.
Una primera reflexión es que como en mis primeros años de docente fue fácil, empezaba a convertirme en maestro de los apuntes amarillos y desgastados. Cada semestre repetía temas, ejemplos y discursos hasta que al tercer año mis alumnos me ubicaron en el sentido de que cada generación tiene intereses, tendencias y perspectivas diferentes y por lo tanto yo también tenía que cambiar al ritmo de las generaciones.
La segunda reflexión es que debo establecer empatía con mis alumnos. Si ellos son novatos en la escuela, el grupo o con el maestro, yo también debía sentirme novato y experimentar sus ansias, incertidumbres e inquietudes. Esto me ha permitido emocionarme cuando empieza un semestre y planear junto con ellos nuestras actividades, forma de trabajar, evaluar, reglamento interno, etc.
La tercera reflexión es que para que yo pueda ser un maestro de humanidad no debo caer en la idea de que mi método es ideal. Al final de cada semestre realizo una autocrítica sobre mi impartición de clases y les pido a mis alumnos que me evaluen de manera libre con el fin de mejorar en el siguiente semestre. Debo reconocer que a veces es duro porque a veces me tachan de estricto, intransigente, prepotente, insensible, etc., pero debo aceptarlo porque finalmente así es como me ven y seguramente sí caigo en esas actitudes aunque trate de evitarlo.
 la última reflexión es que con el cambio a la par de las generaciones, con la empatía, con la crítica y la autocrítica he logrado mi "identidad docente"