competencias

El ser humano se ha caracterizado por cuestionarse constantemente, está en su naturaleza, y es lo que ha permitido la civilización y el avance en todos los campos del conocimiento. En la educación también partimos de un cuestionamiento ¿Por qué educar en competencias? 
Es necesario replantear la conceptualización de aprendizaje y no entenderlo como memorización, repetición o formación para integrarse a un mundo laboral de forma automatizada y eficiente para ganar.
El aprendizaje debe entenderse como un análisis y reflexión teórica para comprender la realidad y actuar de acuerdo a las circunstancias. El conocimiento y la comprensión son la base de las competencias y de esto lo defino como;
Competencia: es enfrentar una situación, satisfacer necesidades, resolver problemas, tomar decisiones, lograr objetivos, organizar ideas y trabajar a gusto, empleando todos los saberes aprendidos.
Esto se logra mediante un conflicto cognitivo, como lo plantea Ana María Prieto; plantear situaciones problemáticas al alumno, del tal forma que provoquen movilización y reorganización de esquemas previos y así se genera una nueva competencia. Es decir, las competencias se constituyen a partir de conocimientos previos en donde se ponen en acción la percepción, evaluación, inferencias, anticipaciones, analogías, generalizaciones, diagnósticos, etc., mediante las operaciones cognitivas planteadas por Piaget; asimilación y acomodación. El alumno comprende el nuevo aprendizaje, lo asimila y lo acomoda a los conocimientos ya existentes, así se va formando y construyéndose a sí mismo. Estos nuevos saberes dan lugar a lo que Flavell, en el mismo sentido de Piaget, señala como aprehender: apropiarse de la realidad, transformarla y transformarse uno mismo y por tal motivo ya es significativo. El papel del maestro en la construcción de alumno por sí mismo, es proporcionarle los instrumentos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes, pero debe de hacerse con una planeación estructurada de una manera muy minuciosa, pues como lo señala Rogers: el alumno aprende significativamente lo que asocia a su supervivencia o desarrollo de la estructura de sí mismo y no amenaza esa estructura y se vincule con situaciones reales (aprendizaje situado).
Vale mencionar que todas las ideas anteriores no sólo son para los alumnos, también son para los profesores, porque de igual forma nosotros experimentamos en cada grupo, cada semestre o cada materia, la asimilación y la acomodación, aprehendemos junto con los alumnos y nos vamos construyendo a nosotros mismos como profesores.
Por último respondo a la pregunta ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? Definitivamente no, porque el aprendizaje no es únicamente conocimiento, es la apropiación de la realidad, es una transformación del estudiante que se da en el día a día y por lo tanto no se puede evaluar con unas simples preguntas.

Todas las teorías del aprendizaje nos pueden servir para crear un sistema o método holístico, propio y acorde a nuestras necesidades, sin embargo dos teorías pueden ser fundamentales para tal fin: socio-constructivista y cognitivista, pues incluyen las propuestas de varias teorías.
Socio-constructivista:
- Importancia de la interacción social: el contexto social ofrece la posibilidad de interactuar con las problemáticas de la vida cotidiana (constructivismo).
- Incidencia en la zona de desarrollo próximo: es la interacción con especialistas (profesores) y compañeros que sirvan de apoyo.
- Aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado: los alumnos aprenden en el aula junto con sus compañeros, pero le dan una interpretación según el contexto en el que se desenvuelvan (aprendizaje por descubrimiento)
Cognitivismo: 
- El aprendizaje es un proceso activo, una combinación de fisiología y emociones, en donde intervienen motivación, captación, comprensión y memoria (procesamiento de la información)
- Cuando los alumnos responden de manera correcta a los cuestionamientos reciben una buena calificación, lo que significa un reforzamiento (conductismo)
- El profesor plantea situaciones de interés para los alumnos y aprendizajes que puedan aplicar en su vida cotidiana (aprendizaje significativo)
Las teorías no son necesariamente excluyentes y de todas nos podemos servir si se aplican de manera adecuada de acuerdo a un análisis y planeación, partiendo de las características de nuestros grupos, los objetivos curriculares y las condiciones pertinentes. 
En un planteamiento general el estudiante adquiere su aprendizaje en un contexto real y colaborativo, apoyado por sus compañeros y el profesor, en donde intervendrían sus motivaciones, emociones, memoria, etc., lo que supondría sería de sus interés.
Considero que con estas teorías podemos cubrir los 3 objetivos de la educación en competencias: cognitivo, procedimental y actitudinal.